來源：【華聲在線】

鐘云華 臧婧蕾

當下，大學生創業成為熱詞，不過在整個創業過程中大學生面臨各種“堅壁”。問卷調查和深度訪談發現，大學生創業早期面臨創業知識能力之壁：在創業機會識別、創業計劃制定和創業政策把握上面臨困難，項目創新性和市場競爭力不足；大學生創業中期面臨資源之壁：融資困難、人才難求、管理欠規范、得不到導師有效“陪跑”，難享受高質量服務；大學生創業后期面臨價值之壁：創業項目生存時間短、失敗率不低且帶來的財務成本和情緒成本較大，創業失敗修復所獲社會與政府支持不夠充足。因此，在大力促進大學生創業的熱潮中，有關部門和組織應協同發力，通過創業教育開展、創業支持系統構建和創業氛圍營造等路徑，幫助大學生創業有效“破壁”。

前端創業教育夯基：培養大學生創業“意識—知識—能力”破除“能力之壁”。一是通過系統化創業教育培育大學生創業意識。提升創業教育的系統性，在小學、中學階段的課程中，適當增添以創業故事形式呈現的創業知識，埋下創業夢想；高校創業教育課程加強與湖南省“4×4”現代化產業體系需求對接度，加入針對湖南特色產業和新興產業的創業場景設計，增強大學生發現創業機會的可能性。通過多學段的系統性創業教育，讓大學生從小接受創業教育熏陶，增強創業意識。二是開展層次化創業教育培育大學生創業知識。高校創業教育課程內容應分不同層次，低年級可開設《創新思維》《設計思維》等通識課程，激發興趣；高年級開設《新企業創立》《風險投資》《科技創業》等專業課程，傳授具體知識，注重專創融合；畢業階段與孵化器、加速器項目銜接，傳授創業實踐知識。通過層次化創業教育，可讓大學生積累豐富且立體的創業知識。三是進行實踐化創業教育提升大學生創業能力。聯合本土企業開設定向創業課題，推動大學生圍繞湖南支柱產業和新興產業的痛點提出解決方案，并通過AI/VR模擬實驗室、智能創業沙盤等技術工具，進行創業計劃演練。推行創業菁英班、實驗班、創業微教育等創業教育模式，實施項目制課程改革，學生帶著自己的項目來上課，讓學生們在“做中學創”。

中端系統支持賦能：形成“資金—導師—服務”的支撐體系破除“資源之壁”。一是融資渠道多元化，為大學生創業提供充足“燃料”。充分利用好大學生創業投資基金，提升大學生創業基金的可及性。可參考上海市大學生科技創業基金會運作經驗，投資基金與主要高校合作建立分基金，并加強對投資基金的績效考核，可從創業企業成長狀況、投入產出率、基金杠桿率、基金保值增值率等方面建立績效考核指標。鼓勵高校設立專門的創業基金，為在校生和校友的創業項目提供種子資金。這些資金可考慮是無需償還的贈款或換取少量股權的投資。引導社會資本支持大學生創業，鼓勵投融資機構和創業孵化機構與創業大學生對接并提供融資服務，支持我省龍頭企業、知名企業等社會資本投資大學生創業項目。二是加強創業導師指導，為大學生創業提供精準“導航”。建立資深導師庫，鏈接成功的創業者、企業家、投資人、校友和學者，根據學生項目的行業、階段和發展需求進行精準匹配，為學生提供一對一的從戰略制定、產品打磨到市場開拓的全流程陪伴指導，并幫助其建立關鍵人脈。同時為導師提供榮譽認可、小額股權或報酬，確保其投入的質量和可持續性。鼓勵師生共創，開展學緣傳創，提升創業成功率。三是全方位提供創業服務，為大學生創業提供充分保障。支持建設“湘就業”平臺大學生創業服務專區，成立在線服務聯盟，推動“五創”服務一網集聚、一站服務，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈、資金鏈無縫對接，集聚各部門信息和資金等資源，為大學生創業者提供創業前中后全過程不斷線服務。服務內容既包括免費或補貼的法律、財務、人力資源、項目孵化和技術支持，又包含定期組織工作坊、講座、社交活動，促進創業者之間、創業者與投資人、行業領袖之間的交流與合作。

后端優化創業氛圍：培育“鼓勵成功—寬容失敗”生態破除“價值之壁”。一方面，宣傳創業成功應注重塑造榜樣，但強調過程而非神化。媒體、高校和政府機構深度挖掘成功的大學生創業案例，開展“年度創業大學生優秀人物”“大學生創業先進模范人物”評選等活動，廣泛宣傳大學生成功榜樣。但宣傳重點不在其財富積累，而在其如何發現社會痛點、并通過技術和商業模式創新來解決它，突出“解決問題”的使命感，有效激勵大學生以解決實際問題為創業初衷，營造良好創業氛圍。另一方面，為創業失敗構建“安全網”，有效降低失敗成本。引導整個社會文化將創業失敗視為寶貴的“學習經歷”，而非個人能力的污點，消除“污名化”，提供“軟著陸”。以各高校心理咨詢中心和醫院心理診室為依托，建立大學生創業失敗修復中心，通過政府購買社會服務形式，運用創業心理訪談或在線心理咨詢等手段，幫助大學生調適由創業失敗引起的心理問題，促進大學生創業失敗修復。